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Situación : Desmotivación progresiva y abandono del participante

Alternativa/ Oportunidad:

1. El tutor debe motivar la consulta de dudas aun cuando considere que se trata de cuestiones simples, porque cualquier interrogante no resuelta impedirá el avance del participante en su proceso de aprendizaje.

2. Validar con ejemplos las dudas frecuentes y exponerlas en términos generales a todo el grupo.

3. Fortalecer el vínculo docente-alumno a través de respuestas rápidas a las dificultades que se presenten en el proceso, haciendo uso del correo electrónico, chat, mensajes en la plataforma, telefonía móvil.

4. Incorporar la evaluación formativa para permitir al estudiante superar los obstáculos en el cumplimiento de los objetivos. 5.Dar apoyo teórico practico , puede ser mediante guías didácticas sobre las actividades de evaluación, siendo lo mas explicita, ofreciendo ejemplos de cómo hacerlo de esta manera el estudiante puede motivarse a lo que está realizando. 6. El tutor deber planificar varias posibilidades de entrega de las actividades, de tal manera que el estudiante se supone trabaja pueda tener tiempo de aprender y no solo de entregar las actividades. Estos dos últimos realizado por: Sharina Florida

Situación: Interrupciones frecuentes en el servicio de internet y/o de electricidad

Alternativa/ Oportunidad:

1. Planificar el cumplimiento de las actividades contemplando lapsos de interrupción por averías en los servicios públicos requeridos para su realización.

2. Establecer incentivos para la entrega oportuna de las asignaciones, para evitar prórrogas. 3. Prever a tiempo estas posibles interrupciones, es decir considerarlas dentro de la planificación un tiempo excedido para la entrega solo si se comprueba la falla de los servicios web, de igual forma se debe indicar que hacer y cómo hacer para el cumplimiento de las actividades 4. Indicar al estudiante sea puntual y que debe hacer las entregas de las actividades en los primeros días de entrega ya que si esperan a último momento pueden presentarse inconvenientes. Estos dos últimos realizado por: Sharina Florida

Situación : Tendencia del tutor a la transmisión de contenidos

Alternativa/ Oportunidad:

1. Desarrollar los objetos de aprendizaje atendiendo las características particulares de los participantes en un curso determinado, otorgándole preferencia a sus estilos de aprendizaje.

2. Evitar la asignación de lecturas extensas en un solo bloque de actividades, en caso de ser necesarias, subdividirlas en varios temas para incorporar progresivamente el estudiante a la lectura y trabajo independiente.

Por. Olga Contreras 3. Preparar guías didácticas u organizadores previos sobre los temas a tratar, de esta manera se le dan pistas a los estudiantes sobre los puntos que se van a desarrollar. 4. Ser prácticos, además de ofrecer artículos o páginas web, preparar material como mapas conceptuales, glosarios de términos mas importantes dentro de los temas a tratar que sirvan de apoyo al estudiante mientras se va formando Estos dos últimos realizado por: Sharina Florida

Situación: Los estudiantes carecen de alfabetización tecnológica.

Alternativa/ Oportunidad:

1. Realizar un diagnóstico en el primer y segundo encuentro con los estudiantes, para evaluar las aptitudes en materia de alfabetización tecnológica, con el fin de establecer estrategias para el logro de los objetivos en la planificación.

2. Ofrecer material instruccional al estudiante (aparte del contenido programático), sobre aspectos técnicos básicos en el uso y manejo de equipos de computación como contenidos multimedia, guías, cursos, entre otros.

3. Establecer lapsos de tiempo en la planificación para que el estudiante pueda adaptarse al entorno virtual de aprendizaje. 4. Durante los primeros trayectos de la educación virtual además de las unidades curriculares deberían de ofrecerse cursos para el manejo de las herramientas que vallan de lo más básico a lo más complejo. Este último realizado por: Sharina Florida

Situación: Ley del mínimo esfuerzo: los estudiantes sólo quieren aprobar

Alternativa/ Oportunidad:

1. Establecer mecanismos de motivación enfocados en actividades extra (participaciones en foros de discusión, carga de archivos, responder consultas, entre otras), que tengan peso porcentual en la escala de calificaciones.

Por Alejandro Rojas C. 2. Hacer evaluaciones que involucre la acumulación de los contenidos a medida que se avanza en el trimestre, es decir evaluación continua de aprendizajes , de esta manera contenido visto es esencial para el aprendizaje de los contenidos posteriores. 3. Las evaluaciones deben incluir elaboración de trabajos, análisis o documentos con pruebas cortas que permitan medir el entendimiento de los contenidos Estos dos últimos realizado por: Sharina Florida

-------Implementando las TIC.

Situación: Desconocimiento sobre la Bioseguridad en la Inspección de la Salud Pública.

Alternativa/ Oportunidad:

1.- Aproximación diagnostica sobre las causas sobrevenidas y adversas socio natural en la georeferenciación del Sistema Pública Nacional de Salud, bajo la plataforma epinet-epinfo y moodle, para el Estado Bolivariano de Mérida.

2.- Elaborar un programa académico para el personal adscripto al Sistema público Nacional de Salud (SPNS) articulado con la UPTM en el Programas de Educación Universitaria a Distancia, incorporando simuladores de ARPCC (Análisis de Riesgo de Punto Críticos de Control) en los Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje en cadenas de producción de alimentos e insumos para el Hogar.

3.- Implementar módulos sobre bioseguridad y bioética de la Inspección en la Inspección de Salud Pública a través de las Tecnologías de Información y Comunicación en Educación Universitaria a Distancia

Situación: Poca capacidad resolutiva para la profilaxis de Enfermedades Nosocomiales ó Intra Hospitalarias en el personal Técnico y Profesional de la Red Hospitalaria y Ambulatoria.

Alternativa/ Oportunidad:

1.- Analizar el proceso histórico de Infestaciones y contaminaciones de los establecimientos en salud de agentes patógenos biológicos, físicos, químicos, y ergonómicos; mediante implementación entorno virtual de aprendizaje, donde el dicente adquiera mayor capacidad resolutiva.

2.- Interpretar los protocolos actuales de bioseguridad, biotecnología, bioterrorismo y bioética, incorporando foros de discusión, video conferencia, garantizando la medida de control. Desarrollar plan operativo y preventivo en un programa de bioseguridad, donde se generen consultas e interconsultas digitalizadas entre la UPTM y la Red de atención comunitaria del (SPNS).

3.- Analizar los riesgos que se deriven de las enfermedades emergentes y reemergentes tomando en cuenta los indicadores epidemiológicos del (SPNS). Diseñándose estrategias del EPINFO y MAPINFO - EPINET para la elaboración de mapas de riesgos y canales endémicos epidémicos.

4.- Razonar sobre las medidas de protección personal y del medio ambiente, incorporando blog educativo informativo y tecnológico, por la plataforma de la UPTM - EUaD autorizando a la comunidad de Aprendizaje Arnoldo Gabaldón, de la Ingeniería del Desarrollo Endógeno de Salud Pública, para la asesoría de la sociedad civil e Instituciones públicas.

  • Evaluación sinergica coevaluación de procesos del constructivismo aplicando pretest, test, postest, sobre las investigación y objetivos logrados aplicando instructivos digitalizados mediante tabla de convalidación de procesos de investigación con peritaje de expertos en los estudios experimentales, presentaciones y publicaciones de revistas y póster. Foros, conferencias y videoconferencia.

Inspector II Jostron Freddy Romero. Componente Docente en Educación Superior PAD-ULA 9472 /01/09.

----------- Situación: Dentro de tu entorno virtual de aprendizaje se plantea una actividad glupal colaborativa y tu grupo ni se comunica ni aporta.

Alternativa/oportunidad

  • En primera instancia realiza un comentario en el foro haciendo un llamado a reunirse y/o comunicarse.
  • Comunicate vía correo electrónico personal a cada miembro del grupo.
  • Intenta establecer comunicación en algun chat o red social en tiempo real.
  • Intenta establecer contacto vía telefónica con algúnos miembros del grupo.
  • Toma el liderazgo del grupo intentando avanzar en la actividad, posiblemente de esta manera el resto del grupo se vea estimulado y comience a interactuar.
  • Informa a tu e-tutor la situacion.

Situacion Tu tutor de proyecto formativo no logra tener tiempo para establecer una reunuion y no te responde los llamados a tutoría.

"Alternativa/Oportunidad"

  • En primera instancia intenta establecer comunicación vía telefónica con tu tutor.
  • En caso de que el tutor se encuentre de viaje, intenta establecer comunicación vía correo electrónico.
  • Intenta avanzar lo mas que se pueda en cuanto a la realización de tareas concernientes a tu proyecto a la espera de poder establecer un nuevo contacto.
  • Visita el cubículo de tu tutor o coordinación a la que pertenezca, en horarios de trabajo regular.
  • Al agotar todas estas posibilidades, habla al profesor encargado de la unidad curricular tu problemática y que el te proponga la mejor solución posible.

Realizado por: Manuel Oliveros.

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Situación: El participante se puede sentir solo.

Alternativa/Solución

- Tener contaco directo con los partcipantes a través de mensajes a su telefono.

- Aclara dudas a la mayor brevedad posible con la finalidad de evitar la desmotivación y abandono del curso.

- Tener espacios donde el participante pueda asistir para aclarar dudas de forma presencial.

Situación: El participante no esta acostumbrado al uso de la tecnología.

Alternativa/Solución

- Darle tiempo al participante para que se adapte a este nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje evitando perder el contacto con el.

- Motivarlo para que realice las actividades sin miedo a equivocarse.

- Generar confianza en el participante para construir su propio conocimiento y acceder a nuevas herramientas que desconoce.

Realizado por: Silvia González

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Situación 1: Los estudiantes no tienen las habilidades de lectoescritura o de organización de trabajo necesarias para aprender bajo la TIC.

Alternativas / Oportunidades

  • Dar a conocer la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo, con esto el alumno sabrá qué se espera de él al terminar de revisar el material y le ayudara a contextualizar sus aprendizajes y le dará sentido.
  • Incorporar actividades que generan y activen información previa como son los foros introductorios, discusión guiada, entre otros, estrategias que permitirán activar sus conocimientos previos y crear un marco de referencia común.
  • Utilizar ilustraciones que faciliten la codificación visual de la información.
  • Realizar preguntas intercaladas que permiten al estudiante practicar y consolidar lo que ha aprendido; así se mejorara la codificación de la información relevante, así como permite que el alumno se auto evalúe gradualmente.
  • Colocar señalizaciones el cual permitirá al estudiante que se oriente y guíe su atención y aprendizaje; identificando la información principal así como se mejora la codificación selectiva.
  • Colocar resúmenes estos le permitiran a los estudiantes que recuerden y comprendan la información relevante del contenido por aprender.
  • Incorporación de Organizadores previos que hagan más accesible y familiar el contenido, ya que estos le permitirán al estudiante tener una visión global y contextual de lo leído.
  • Presentar Analogías que sirvan para comprender información abstracta ya que se traslada lo aprendido a otros ámbitos.
  • El uso de Mapas y redes conceptuales que permiten realizar una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones, contextualizando las relaciones entre conceptos y proposiciones
  • Organizadores textuales que facilitan el recuerdo y la comprensión de las partes más importantes del discurso.

'Situación 2:' El profesor-tutor no es una figura de apoyo para al estudiante ya que no se produce la interiorización de los contenidos y la adquisición de destrezas necesarias para alcanzar los objetivos.

Alternativas / Oportunidades

  • Responder con rapidez a los mensajes de los estudiantes. La rapidez en las respuestas incrementa considerablemente la motivación del estudiante y su implicación en el curso.
  • Utilizar un lenguaje cercano, comprensible y amable en las interacciones con los estudiantes.
  • Utilizar las preguntas como elementos de reflexión y profundización de los conceptos.
  • Pedir comentarios o aclaraciones en el caso en que el mensaje del alumno no sea comprensible.
  • Ofrecer información complementaria al alumno que le permita profundizar en el tema tratado. (ej. libro, documento electrónico, entre otras)

Realizado por: Prof. Marjorie Uzcátegui - PNFG

Situación. El estudiante entro a estudiar de repente no se siente a gusto, pero no se retira y continúa estudiando "Alternativa/Oportunidad" • Hacer un diagnostico en el primer trimestre de estudio que permita determinar si estudia por vocación o que simplemente lo hace por pasatiempo. • Ejecutar actividades donde el estudiante se vea como profesional del área en que se está formando e invitarlo a foros o discusiones sobre el tema. • Motivar mediante cursos, foros, actividades web entre otras para que se enamoren del programa en que se están formando. Realizado por: Sharina Florida

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    • **********Situación 1. El estudiante no recibe retroalimentación por parte del docente o tutor.

Alternativas / Oportunidades

1. El tutor debe proporcionar información acerca del trabajo o los aportes de cada participante e informar el logro de los objetivos. 2. El tutor debe reorientar al estudiante en su proceso de aprendizaje en caso de requerirlo. 3. El tutor debe dar respuestas oportunas a los estudiantes sobre su participación. 4. El tutor debe reorientar las discusiones entre los participantes para que los procesos formativos cumplan su propósito y objetivos. 5. El tutor debe motivar y propiciar espacios para la coevaluación y el diálogo. 6. El tutor debe plantear algún problema o inconsistencia en las afirmaciones y participaciones del estudiante que justifique una indagación o lectura más profunda del tema tratado. 7. El tutor debe proporcionar en forma clara los elementos que debe ajustar o incorporar.

Profesora Wendy Salas

Situación 2: El estudiante o participante recibe material instruccional no adecuado para el proceso de enseñanza aprendizaje virtual.

Alternativas / Oportunidades 1. El tutor debe identificar las metas de instrucción donde se establezcan los objetivos orientados a alcanzar o lograr el aprendizaje del estudiante. 2. El tutor debe analizar las técnicas más adecuadas para el logro de los objetivos, por ende, debe hacer un análisis del material instruccional para que esté acorde a los procedimientos y tareas a seguir en cada actividad. 3. El tutor debe identificar los materiales y sus componentes, para que estén en concordancia con los objetivos, por lo que debe seleccionar los recursos de apoyo a la instrucción y a las actividades de aprendizaje. 4. El tutor debe diseñar estrategias de instrucción para que cada alumno pueda dominar los objetivos. 5. El tutor debe presentar recursos instruccionales claros y dinámicos, ajustados específicamente al logro de objetivos educativos, que motiven la participación y manejo de las diversas tecnologías de información y comunicación.

Profesora Wendy Salas

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Aporte del Prof Pedro Gutierrez

Situacion 1.

Alienación Académica:

Definición Operativa: Consistente en la percepción que se tiene sobre el estudio o aprendizaje dentro de una óptica que “eso” es algo ajeno a uno mismo, que no se controla, que no “llena”. Deriva en desmotivación, falta de compromiso, es resumidamente un estado de flaqueza académica, por lo general una de las principales causas de la deserción en todos los niveles, sobre todo a nivel universitario. Se acentúa con la educación a distancia (Caso UNA, por citar un ejemplo)

Alternativa/ Oportunidad:

1. Sensibilizar al participante sobre el conocimiento de las fuerzas conductoras de la vida a nivel social y laboral, en el presente y su perspectiva futura. 2. Acercar al participante al estado del arte de la matriz de empleo local, regional y nacional, resaltando el perfil de competencias de base exigido por el mercado laboral, no solo de forma explicita, si no también implícita. 3. Inducir el desarrollo de una nueva visión de sus posibilidades dentro del modelo del conocimiento del siglo XXI como medio para “no perder el tren” 4. Direccionar hacia el desarrollo de las competencias de base necesarias para el control del medio y no a la inversa. 5. Vincular el proceso de aprendiza y construcción de saberes a las realidades imperantes en la matriz laboral del contexto (local, regional o local según corresponda) 6. Ofrecer productos académicos propios y acordes a la realidad laboral del área de conocimiento que se desarrolla (uso del portar del SENIAT en el caso de los tributos, por ejemplo en la UC Deberes Formales del Trayecto 1 del PNFA).

Situacion 2.

Debilidades Intrínseca del Participante

Definición Operativa: Consistente en el cumulo de “incompetencias” (desde el enfoque del principio de Peter) que acumula el participante a lo largo de su recorrido por el sistema educativo y que a nivel universitario se convierten en una restricción aparente que estimula el fenómeno de la Alienación Académica. Derivan en un conjunto de carencias asociadas a la manipulación instrumental deficiente de los diferentes saberes previos necesarios para el desarrollo prospectivo de las competencias y saberes especializados en cada área de conocimiento que compone su carrera, se asocia normalmente a debilidades significativas en los proceso de lecto-escritura, analfabetismo tecnológico focalizado, limitaciones para la socialización y desarrollo de actividades colaborativas focalizada, deficiencia en la calidad de respuesta exigida por la intensión educativa propuesta u objetivos de los cursos desarrollados, entre otras restricciones relevantes que afectan el accionar sustentable del participante en un modelo cuyo de nivel de exigencia es mayor al de su hábitat formativo originario dentro de la formación tradicional.

Alternativas / Oportunidades

1. Elabora el diagnostico de llegada de las competencias reales de los participantes en las áreas criticas del curso a desarrollar, por ejemplo conocimientos previos sobre el teman, competencia informáticas de base, manejo de aplicaciones informáticas especificas. 2. Desarrollar un esquema general de recomendaciones sobre temas laterales esenciales que se transversalizaran en el desarrollo del curso en cuestión. 3. Proponer la documentación previa de los contenidos vinculados que son necesarios para abordar de manera razonable para el desarrollo de los nuevos saberes que forman parte de los objetivos del curso en desarrollo. 4. Estimular la practica de conceptos y contenidos a desarrollar en el curso en cuestión, sobre escenarios realistas para facilitar la asimilación y transferencia del saber a la realidad laboral de salida, bien sea de la unidad curricular o del área de conocimiento. 5. Enfocar la evaluación (según corresponda con la unidad curricular) a los proceso de elaboración cognoscitiva (aplicación de competencias previas + procesos internos de análisis y razonamiento focalizado) 6. Desarrollar materiales de apoyo inductivos para las áreas mas complejas desde u enfoque de aprendizaje significativo y aplicación de la edumatica. (es decir la Informática en la educación, por medio de videos, blogs, animaciones entre otros recurso didácticos de alto impacto y eficiencia de uso) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Milexy Lobo, 14107223: Situación: miedo a usar las tics, a veces conocen más los y las participantes que el docente. Alternativa / oportunidad: 1. Formación permanente para todos los y las docentes de nuestra universidad en cuanto a entornos virtuales. 2. Seguimiento a la formación de los y las docentes, es decir en los avances. 3. Al ingresar nuevos docentes a la universidad velar porque también reciban la formación en entornos virtuales. 4. Es importante dotar al docente con material y equipo (computador, table, otro), debido a que los y las participantes manejan muy buena información en relación a las redes sociales y las herramientas que ofrece la tecnología. 5. Brindar todas las herramientas posibles para la formación y auto formación 6. Constante actualización en cuanto a redes sociales, entornos virtuales, tic. 7. Para avanzar en la construcción de nuevos hombres y mujeres por PNF consolidar la apertura de páginas para facilitar los encuentros y entrega de asignaciones, sin dejar de lado lo presencial que es de suma significatividad que exista en la construcción de valores humanos y socialistas. Posible Solución: una página web, propia de la universidad donde nos podamos encontrar en diferentes momentos, actividades, técnicas y métodos sin olvidar la esencia de lo que es y significa la familia universidad.